Ich bedanke mich für den guten Beitrag, werde die Seite gleich mal auf Facebook posten. Das sollte man echt mal verbreiten.

„2. You forgot to mention that each individual student has a study coach at Stenden, who provides supports and cares to the student all years long.“
ad 2.: Persönliche Studienbegleiter für alle sind kein Merkmal von Hochschulstudiengängen. Persönliche Tutorate werden an Hochschulen i. d. R. nur in besonderen Fällen eingesetzt, so bei der Eilteförderung oder bei gesundheitlich belasteten Studierenden. Wer die Hochschulreife besitzt und studieren will, muss prinzipiell imstande sein, sein Studium selbst zu organisieren und zu meistern – oder wird halt scheitern.
Die Hogescholen investieren in Studienbegleitung, weil sie es sich wegen des niederländischen Finanzierungssystems gar nicht leisten können, dass jemand scheitert und ohne Abschlusszeugnis geht: dann muss die Bildungseinrichtung Zigtausende Euro der erhaltenen staatlichen Zuschüsse zurückzahlen. Die Perspektive, auf jeden Fall zum Abschlusserfolg getragen zu werden, mag manche anlocken – sie mindert aber den Wert des Abschlusses enorm. Der „Inholland“-Skandal, bei dem aufflog, dass ohne hinreichende Leistungen Abschlüsse vergeben wurden, damit die Einrichtung die gezahlten Zuschüsse behalten konnte, hat auch international jedem deutlich gemacht, wie problematisch das Hogeschool-System der Niederlande ist.

„3. We work a lot with small group teaching method (PBL/ CBL): there are 12 students per group guided by a tutor. An education institute is not a car manufacture... I guess...“
ad 3.: Problem Based Learning (PBL) hat sich an Hochschulen – also Universitäten und Fachhochschulen – nicht durchgesetzt, da es sich nur für berufspraktische Themenstellungen eignet, die in einem Uni- und FH-Studium i. d. R. nie überwiegend ein Modul bestimmen dürfen; es gibt lediglich einige medizinische Bereiche, die mit dieser Methode arbeiten.
Ein Problem von PBL ist auch, dass die Leistungen der einzelnen Teilnehmer dabei nicht hinreichend erkennbar und bewertbar sind; das mindert die Chancengleichheit der Einzelnen. Es ist allgemein (auch in den Niederlanden) bekannt, dass solche Kursformen meist dazu führen, dass die Motivierten die eigentliche Arbeit in der Gruppe machen und die Mitläufer dann davon profitieren – allerdings nicht im Wissens- und Kompetenzerwerb, sondern nur bei der Notenvergabe.
Die seminaristischen Lehrveranstaltungen an Fachhochschulen haben im übrigen i. d. R. nur zwischen 15 und 40 Teilnehmer – und es finden doppelt so viele Kontaktstunden pro Semesterwoche statt als an niederländischen Hogescholen.

„4. An excellent researcher does not always make him/her a greater teacher.“
ad 4.: „Teacher“ (Lehrer) gibt es im primären und sekundären Bildungssektor. Der tertiäre Sektor arbeitet nicht mit Kindern und Jugendlichen, sondern mit Erwachsenen und benötigt daher akademisch gebildete Dozenten, die den eigenständigen Wissenserwerb der Studierenden durch wissenschaftlich fundierten Input fördern.
Bekanntlich haben nur vier Prozent der Hogeschool-Dozenten in den Niederlanden promoviert und hat nur jeder Zweite überhaupt den Abschluss eines mind. fünfjährigen, in der Regel universitären Studiums (Master-Niveau). Wenn Hogescholen sich dennoch „Universities of Applied Sciences“ nennen dürfen, aber nur ein unzureichendes Fundament an Wissenschaftlern aufweisen, wird das zur Farce. Über das „Getue“ der Hogescholen klagen auch die niederländischen Universitäten, bei denen nahezu alle Dozenten promoviert sind. → http://bit.ly/kOaBnS
Auch das niederländische Ministerium OCW zeigt sich entsetzt über das zu geringe Niveau der Hogeschool-Dozenten, wenngleich die Missstände seit Jahren im Kabinett Thema waren. Seine neuen Vorgaben, nach denen binnen weniger Jahre alle (!) HBO-Dozenten mindestens (!) Master-Niveau haben müssen, sind völlig unrealistisch. Siehe: „Zijlstra: Energische Maßnahmen zur höheren Berufsausbildung“ → http://bit.ly/jYGY5f
Man muss sich in diesem Zusammenhang bewusst machen, dass zwei Drittel der tertiären Bildung in den Niederlanden an solchen akademisch unzureichend ausgestatteten Einrichtungen angeboten werden, nur ein Drittel an Universitäten.
An deutschen Hochschulen dürfen Studiengänge nur durchgeführt werden, wenn die Lehrveranstaltungen überwiegend (zu 60 %) von promovierten Professoren durchgeführt werden. Unter solchen Bedingungen ist die Bezeichnung University bzw. University of Applied Sciences angemessen und hält auch internationem Vergleich stand. Professoren gibt es an niederländischen Hogescholen hingegen gar nicht (auch wenn sich manche Dozenten bzw. Lektoren dort unerlaubterweise so bezeichnen).
Auch der berufspraktische Bezug hat bei Hogescholen ein wenig überzeugendes Fundament, da sie überwiegend mit festangestellten Dozenten arbeiten. Wenn hingegen deutsche Hochschulen Praktiker einsetzen, dann i.d.R. nur freiberuflich, pro Lehrstunde bezahlt und nur im Umfang bis zu einem Tag / Woche, so dass sie ansonsten in ihrem beruflichen Alltag verwurzelt bleiben müssen und den Praxistransfer auch tatsächlich aus eigener Erfahrung leisten können.

There are a lot more to discuss, I am open to a debate one day. Thank you.